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学术型研究生创新能力培养的障碍与突破

作者:admin 更新时间:2020-01-30
学术型研究生创新能力培养的障碍与突破
曾艳玲    
中南林业科技大学 湖南 长沙 410004
摘要:学术型研究生创新能力是当下社会讨论的一大热点。本文通过对当前中国研究生的现状分析,主要有五大普遍的现状,随后分析出阻碍学术型研究生创新能力培养的四大障碍,对障碍和现状进行精确分析。最后提出突破四大障碍的策略,希望对读者有借鉴之用。
关键词:学术型研究生;创新能力;障碍;突破     教育教学论坛
The Obstacles and Breakthroughs of the Cultivation of the Innovative Ability of the Academic Postgraduates
 
Zeng Yanling
 
Central South University of Forestry Science and Technology Hunan Changsha 410004
 
Abstract: the innovation ability of academic graduate students is a hot topic in the current social discussion. Based on the analysis of the present situation of graduate students in China, this paper mainly has five general situations, and then analyzes the four obstacles hindering the cultivation of innovative ability of academic graduate students, and makes an accurate analysis of the obstacles and present situation. Finally, the strategy of breaking through the four obstacles is put forward, which can be used for reference to readers.
 
Key words: academic postgraduates; innovation ability; obstacles; breakthrough
学术型研究生创新能力的培养是目前高校的重要关注点,但是目前中国大部分高校学术型研究生创新能力培养现状令人堪忧。
一、学术型研究生创新能力的培养现状
从目前我国学术型研究生科研成果产出情况来看,数量上已取得很大进步,但是学术型研究生的创新能力尚有欠缺,导致质量尚有待提高。经过仔细研究,本文主要总结以下五点不足的现状:课程体系的不足、相关制度不够完善、导师队伍需要加强、学术环境氛围不足和研究生自身创新能力有待提高。
(一)课程体系的不足
从当前的课程体系来看,存在的问题是研究生教育本科化较为突出。学生通过参加研究生课程达到专业性能提高的目的,但是从目前的研究生课程来看,教授内容还是以书本为主,缺乏实践动手过程,有不少学生表示实用性很差。在教程体系中,更新速度缓慢也是当前课程体系的一大不足。现代科技力量的更新十分迅速,但是教材的更新速度却十分缓慢,学生学习现有的课程却不能解决现有的问题,这也是当前课程体系的一大重要不足之处。课程体系还有一个重要的局限就是学生的课程选择较少,直接导致学生缺乏跨专业思考的能力的培养,创新能力的培养由于课程体系的不足,学生只能局限于自身的专业课知识,这也是目前研究生教育创新能力培养不足的重要方面。
(二)相关制度不够完善
相关制度主要体现在三个方面,即研究生招生制度、研究生培养制度和研究生的毕业制度。首先是研究生的招生制度不够完善。现有的招生制度主要分为两大步骤,一是全国统招的初试,二是学校自己组织的复试。从初始角度看,大多数学校只看重初试的分数,但是并不是初试分数高,学生的创新能力就很好,初试分数高只能代表学生的应试能力优秀,不能仅凭这一方面就对学生录取下结论。但是从目前的情况来看,多数学校还是偏向于初试分数的选择。而相对复试来说,很多学校只是流于形式,这也是当前制度不完善的重大部分,初试结果不能代表学生的综合能力,面试就显得尤为重要,所以学校应该重视学生的面试,而不是笔试。在研究培养方面学校没有能够区分不同专业研究生的差异性,为了课程更好更快的展开,很多学校在教学上可能将专业类似的同时进行教育,直接导致研究生教育培养的不足。
(三)导师队伍需要加强
导师队伍是研究生教育的直接力量,导师的能力如何也直接影响研究生的能力。导师在研究生阶段应该教育学生科研创新能力的培育,这不仅仅体现在授课过程中,在相关的实验过程中,导师也要注重对学生独立操作、创新思考的能力培养。但是从目前来看,由于导师事务繁忙,在平时授课过程中流于形式,各方面的培养也不到位,最后仅仅关注学生毕业论文的情况极为严重。这样的发展情况从当前来看没有什么损失,但是从时间上看学生的研究能力得不到培养,国家整体研究能力也会有所下降。
(四)学术环境氛围不足
学术环境氛围除了导师的营造能力之外,还有就是整个学校的学术氛围。首先需要满足学术研究的就是学术环境,研究生教育不同于其他阶段的教育,需要较多先进的相关专用设备进行研究,例如理工科研究生需要完善的试验设备才能做出较为精准的实验数据。而有的学校由于资金不足或者觉得研究效益低,没有给学生一个良好的学术环境。
(五)研究生自身创新能力有待提高
研究生均为心智成熟的成年人,应该具备自主判断的能力,研究生自身创新能力的提高需要自身的努力,所有的外在因素都仅仅是次要影响因素,最根本的是研究生应有自内而外期待提高的渴望。研究生除了要满足学校要求的学分之外,在课余时间需要不断发展自身素质,尤其提高自身的创新能力。
二、学术型研究生创新能力培养的障碍
基于研究分析以上现状,我们可以着重研究培养研究生创新能力的障碍,解决障碍的前提是先发现障碍。
(一)地区之间教育水平发展不均衡
中国地域疆土较大,这样直接导致经济水平发展不均衡,而经济水平的不均衡也直接导致教育水平发展的不均衡。尤其一些普通高校在一些世界知名院校的光芒下显得无比弱小,直接导致教育水平发展的不均衡。首先是国家方面的重视程度。好的学校拥有好的设备条件、优秀的师资力量、优异的学术条件,但是这样的发展很容易加大学校之间的差异。在教育方面利用地域的不同,加大特色教育才是重点。
(二)实验过程的不规范
也许很多人会质疑,实验过程的不规范只是实验的一个过程,对学术能力影响不大,如果这样思考,就会陷入错觉中。研究生教育是一个严谨性高、学术型强的教育,而实验过程的不规范是导致研究生创新能力不高的直接原因。如果学术在进行课题研究的过程中有任何过程不规范,都会影响最终的结果,也会影响研究生创新能力的培养。
(三)研究生缺乏努力
正如我们前文所说,研究生创新能力的培养最主要的问题就是学生自身缺乏努力,过于依赖学校,过于依赖导师,这都是不利于学生自身发展的情况。在互联网时代就算学校的基础设备不足、导师师资力量不足,我们也可以通过网络对这些方面进行弥补。但是大部分学生却缺乏努力,不加重视,这也是当前研究生教育存在的重大障碍。这也是培养研究生创新能力阻碍的根本原因,而学校在教学中更应该引导学生注重提高自己的主观能动性。
(四) 研究生参与重大课题研究机会少
导致这一现象的原因有很多,其一可能学校的能力不足,尚不具备承担重大课题的硬件条件,其二可能导师资质有限,承担不了重大课题,但更主要的是学生自身能力不足,即使学校、导师承担了重大课题,也参与不了重大课题的研究。学生平时过于懒散,当重大课题来临的时候,由于平时储备的知识不足以应对课题,直接导致学生丧失参与重大课题的机会。无论是从自身的发展上来说,还是对学校的发展来说都是不利的。
三、突破培养现状的策略
根据上文的现状分析和障碍分析,我们应该制定相对应的策略突破现行研究生教育方面的不足,更好的培养学术型研究生创新能力的发展。
(一)完善相关制度
制度是一切问题解决的最佳办法。完善好相关制度就能让学生更好的进行学习,这是奠定培养研究生创新能力的制度保障。当务之急主要需要完善研究生招生制度和研究生导师筛选、指导制度。首先,从研究生的招生制度上来看,研究生的招生分为初试和复试。现在大多数学校看重的只是初试的分数,在相关的制度方面应该加强学生专业性能的考评,尤其在复试上注重学生的整体素质而不是应试能力。
(二)创新培养途径
学校应该创新培养途径,这样才能培养出创新型的研究生。这是优化培养研究生创新能力的过程保障。创新培养途径可以进行多方面更新。例如,产学研结合的培养模式有利于学生创新思维启发,相关专业的引领人物讲学有利于学生科研视野开拓。
(三)渲染创新氛围
一个良好的创新氛围是营造培养研究生创新能力的环境保障,我们应该从各方面渲染创新氛围。从学校来说,可以建立创新奖励机制。从导师方面来说,在授课的过程中及时更新知识。从学生自身方面来说,注重创新的发展,不要在研究过程中过于借鉴前人的经验,需要自主的进行学习研究。
四、结束语
本文通过对学术型研究生创新能力培养的现状入手,分析影响研究生创新能力的障碍,并且为了突破这些障碍制定了三大策略。研究生教育是少数人的高等教育,在进行研究生的教育过程中需要讲究严谨的学术氛围,在这过程中需要自我不断发展。
参考文献:
[1]李怡霏,居占杰. 学术型研究生创新能力培养机制研究综述[J]. 昆明理工大学学报(社会科学版),2017,17(02):89-95.
[2]樊鹏. 学术型研究生创新能力培养的障碍与突破[J]. 领导科学论坛,2017(07):57-59.
[3]张军,张平. 我国学术型研究生创新能力培养现状研究[J]. 安徽文学(下半月),2017(03):115-117.
资助项目:湖南省学位与研究生教育教改研究课题JG2018B070;湖南省普通高校教学改革研究项目(湘教通[2016]400号)
 
曾艳玲(1980—),女,汉族,湖南常德人,副教授,博士,中南林业科技大学林学院,研究方向:经济林教学与科研。